Archive for 2014
FINALIZACIÓN DEL "APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (ABP)"
Durante algo más de dos meses, he estado realizando a través de la red educaLAB, del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, el curso "Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)", ofrecido por los profesores: Fernando Trujillo, Diego Ojeda y Belén Rojas.
Como resultado final del curso online, he creado el proyecto denominado "Somos Periodistas Deportivos".
El formato elegido para impartir este curso ha sido el MOOC, que es el acrónimo en inglés de Massive Online Open Courses (Cursos online masivos y abiertos), que no es más que una evolución de la educación abierta en internet. Esta forma de impartir el curso ha posibilitado la conexión con una gran cantidad de docentes a través del "Gran Claustro" que supone Twitter, y el enriquecimiento personal y profesional que ello supone.
Han sido muchas las cosas que me han gustado de este MOOC, el proceso de socialización, la difusión, la construcción, la búsqueda de socios, etc. pero quisiera resaltar que me ha resultado muy interesante el tener que evaluar el proceso de otros compañeros, lo que me ha posibilitado ver una gran cantidad de proyectos muy interesantes, y conocer el enfoque desde otras perspectivas educativas. También quisiera resaltar el #MOOCafé que realicé junto a @txaumell y @gabyangostura, enriquecedor a pesar del horario donde se desarrolló.
Por útlimo mencionar que a lo largo del curso se podían conseguir 3 emblemas digitales:
- Al finalizar la unidad 3: Docente activo
- Al finalizar la unidad 5: Docente evaluador
- Al finalizar la unidad 7: Docente ABP
Al final con gran esfuerzo hemos podido completar el curso y lo más importante, haber conseguido un gran bagaje
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PARALELA
Para responder a esta pregunta necesitaremos recoger datos acerca de la satisfacción e implicación personal del niño en el proyecto más allá de lo que él entienda que debe hacer "por obligación" (recordemos que el ABP en nuestro centro será algo totalmente nuevo).
Para obtener estos datos pasaremos al alumnado participante un cuestionario sencillo y anónimo donde expresen su puntuación sobre algunas cuestiones, y otros espacios donde ellos podrán libremente añadir lo que estimen oportuno. Se intentará hablar con otro compañero de otro grupo que no participe en el proyecto nuestro, pero que está inmerso en una actividad similar pero totalmente dirigida, para comparar los resultados.
Una vez tengamos los datos, los trataremos en base a una hoja de cálculo y realizaremos diferentes gráficas comparativas para ver el grado de satisfacción e implicación personal que se han dado en los dos grupos y así poder realmente saber en qué grado ha calado el proyecto llevado a cabo, o bien analizar si lo hemos llevado a la práctica de forma correcta o hemos sido demasiado controladores. En baso a estos datos se podrán valorar diferentes propuestas de mejora para seguir en la dirección del ABP.
Los datos de la investigación serán difundidos a nivel interno en el colegio, así como a nivel externo a través del blog de E.F. -@elvalordelaef- de @KiscoVázquez, en la primera y segunda vía sin implicar el trabajo de otros compañeros o su metodología, a no ser que tengamos su consentimiento expreso.
Tag :
Unidad 7
ESFERAS DE LA RED DE APRENDIZAJE
Una vez realizada la representación, consideramos que las herramientas que disponemos para dar difusión al proyecto son muchas y variadas:
- Por un lado disponemos del periódico escolar "El Sacapuntas" para dar a conocer a toda la comunidad educativa, tanto la de internet como la de la libreta, el proyecto.
- Disponemos por otro lado del periódico digital del pueblo "El Eco de Paradas", con el cuál colaboramos de forma habitual, y que nos ayudaría a difundir aún más el proyecto antes de dar comienzo.
- La web del centro y el blog específico de E.F. de @KiscoVázquez -@elvalordelaef-, nos darían cobertura tanto para la difusión antes de su comienzo como a la hora de alojar los enlaces oportunos que conformarían nuestra radio escolar.
Por lo tanto la estrategia sería la siguiente:
- Difusión de lo que consiste el proyecto a los compañeros del claustro o de ciclo, por aquello de ir dirigido a 5º y 6º.
- Explicar en la web del centro, en el blog de E.F. ( http://elvalordelaef.blogpost.com ), en el periódico digital "El Eco de Paradas" y en el periódico escolar, en qué consiste el proyecto grosso modo.
- Utilizar la radio local, la web del centro, como el blog de @KiscoVázquez, para alojar y emitir los podcast, que previamente los abramos alojado en Ivoox.
El Maestro Pepe se encargará de gestionar la audición de los podcast en la radio local -TV Futuro-, la Maestra Trini, ayudará y colaborará promocionando la escucha de los podcast en diferentes entornos educativos y el Maestro Kisco ayudará a alojar los podcast en Ivoox y adjuntar el enlace en la página web del centro y en su propio blog, así como en twitter y facebook.
Tag :
Unidad 7
ANÁLISIS DAFO E INTERPRETACIÓN DEL MISMO
ANÁLISIS DAFO
Debilidades (con respecto al plano interior)
Amenazas (con respecto al plano exterior)
Fortalezas (con respecto al plano interior)
Oportunidades (con respecto al plano exterior)
INTERPRETACIÓN DEL ANÁLISIS DAFO
Teniendo en cuenta el análisis que acabamos de realizar, creemos que el proyecto, tal cual está planteado puede ser viable, debido a que se implica a pocas personas, con las cuales previamente ya está negociado la parte a realizar.
Las amenazas se pueden solventar de manera satisfactoria, ya que la mayor “burocracia” puede que esté realizada con la parte realizada en este ABPMOOC, y el resto de amenazas se pueden solventar con la ilusión que ahora mismo emana el proyecto.
En cuanto a las debilidades se podrían superar con material que tenemos los maestros personales y que llevamos al colegio como herramienta de trabajo (teléfonos y tableta) de manera habitual. Las grabaciones, las podríamos llevar a cabo en horario de recreo, cuando fuese necesario. De este modo quedarían solucionadas las posibles debilidades.
Descrito estos parámetros, pensamos que al proyecto le podemos sacar mucho jugo, y que es mucho más lo que se puede ganar que lo que se puede quedar en el camino del emprendimiento.
En el día de ayer, 26 de mayo, realizamos el #MOOCafé @gabyangostura @Txaumell y @KiscoVázquez, fue un encuentro interesante donde se expusieron algunas claves de los proyectos respectivos de cada uno, una vez salvadas los diferentes percances técnicos.
En definitiva, fue un encuentro muy agradable y enriquecedor.
+23.43.55.png)
+23.54.52.png)
+00.02.19.png)
- La falta de formación del profesorado en el ABP.
- No existen recursos específicos en el centro.
- Falta de tiempo en el horario habitual, teniendo que atender parte del proyecto (grabación y edición de audio) en el recreo u otros husos horarios distintos al de las clases habituales.
- No existen tablets en el centro, a disposición del docente, donde poder llevar a cabo la edición del podcast de forma simple a través de alguna app dedicada a tal fin.
- Este proyecto sería un añadido más a las clases de Educación Física sin restarle tiempo de compromiso motor a las sesiones habituales.
- Imposición de burocracia.
- No hay mucha tradición de CCBB en el centro.
- Se arranca este proyecto desde la nada, y puede generar cierta resistencia entre el profesorado.
- Posible falta de apoyo por parte de cierto sector del colegio.
- Se trata de un proceso participativo.
- Proyecto con gran esencia educativa, donde se trabaja aspectos de lengua en las clases de E.F.
- Promueve el desarrollo y el descubrimiento de nuevas facetas en el alumnado.
- Pueden evaluarse los cambios producidos en el alumnado.
- Puede ser un proyecto innovador para el desarrollo del área de lengua en E.F.
- Puede ser una oportunidad para abrir y extender el aprendizaje por proyectos en el centro y contagiar a otros compañeros.
- Puede resultar un gran beneficio para abrir el centro escolar a diversas colaboraciones del exterior.
- Podemos crear un flujo de salidas del centro hacia el entorno no habitual en el centro, que resultará muy enriquecedor.
- Incentivo para la mejora de la calidad educativa.
- Romper la rutina
- Abrir el proyecto a otras parcelas que no sean exclusivamente deportivas y poder crear una radio a nivel de centro y abarcando diferentes temáticas según el nivel educativo.
#MOOCAFÉ
En el día de ayer, 26 de mayo, realizamos el #MOOCafé @gabyangostura @Txaumell y @KiscoVázquez, fue un encuentro interesante donde se expusieron algunas claves de los proyectos respectivos de cada uno, una vez salvadas los diferentes percances técnicos.
Se pusieron sobre la mesa, algunos temas de bastante interés como es la falta de apoyo que se percibe en los colegios, o la resistencia por parte de ciertos sectores a profundizar en el ABP, sobre todo @Txaumell ponía su punto de vista respecto a la educación de adultos que es donde desarrolla su labor profesional.
Otro de los aspectos interesantes fue el tema de la evaluación, donde mostramos diferentes puntos de vista, y pudimos enriquecernos con la mirada de los compañeros. Tanto @KiscoVázquez como @gabyangostura estaban de acuerdo con el tema de las rúbricas, aunque ante la aportación de @Txaumell fue muy interesante -basado en María Acaso, autora de eduRevolution-: negociación de la rúbrica con los alumnos, que no esté cerrada completamente, sino que deje la posibilidad a nuevos caminos que no queden literalmente recogidos en la rúbrica.
En definitiva, fue un encuentro muy agradable y enriquecedor.
Tag :
Unidad 6
PROYECTO ADEREZADO CON EVALUACIÓN, SOCIALIZACIÓN, TIC's Y SOCIOS
El producto final sería crear y mantener un canal de radio online, mediante podcast, en el que describiremos primeramente lo que hacemos en clases de Educación Física (primera fase -juegos, sesiones enteras, campeonatos colaborativos, etc.-), le añadiremos a las descripciones entrevistas de algunos participantes (en una segunda fase), y cerraremos el proyecto cubriendo alguna crónica de algún evento deportivo extraescolar y realizando ruedas de prensa, en el propio aula, a gente que tenga cierta relevancia, o no, en el mundo deportivo de la localidad (tercera fase).
A nivel de currículo, estaríamos trabajando y potenciando la expresión oral desde el área de E.F. Lo ideal sería con la colaboración del área de lengua, pero sino también sería un proyecto viable exclusivamente desde el área de E.F., y con el área de educación artística, para realizar el logo de la radio, los micrófonos, o cualquier otro elemento que necesitáramos.
Lo ideal es que el proyecto se prolongue durante un año entero en las siguientes fases.
- La primera fase ocuparía el primer trimestre, donde centraríamos toda nuestra atención, o la del área de lengua, en hacer descripciones de eventos, y más específicamente de eventos deportivos. Una vez se tuvieran claro los criterio, pasaríamos a la grabación de descripciones de juegos, sesiones, etc.
- En el segundo trimestre, centraríamos nuestra atención en las entrevistas, sin olvidar las descripciones orales. Para ello se trabajará la entrevista y los elementos que debe tener una buena entrevista.
- En el tercer trimestre, pasaríamos a socializar el proyecto en dos fases:
- Primero hacia fuera del aula: saliendo a cubrir algún evento deportivo (clases de mantenimiento del ayuntamiento por la mañana, algún partido de aficionado a padel, tenis, fútbol, etc) y realizando la crónica, que constaría de descripción de lo visto y de alguna entrevista que consideren interesante.
- Segundo hacia dentro del aula: llamando a diferentes personas para que vengan al aula y hacerles una especie de "rueda de prensa" que el alumnado habrá preparado previamente.
La socialización rica de nuestro proyecto consiste en:
- Hacia dentro del aula: trabajaremos primeramente en parejas y posteriormente en grupos de 4. Dentro de estos grupos cada uno tendrá un rol, que uniéndolos todos conformarán el producto final del equipo. Los roles de cada uno de los cuatro serán: anotar lo más importante de la clase de E.F. o del evento deportivo, describirlo verbalmente a posteriori, grabarlo y editarlo.
- Hacia fuera del aula: los equipos elegirán un evento que tendrán que cubrir como periodistas, realizando una descripción del mismo y entrevistando a algún participante del evento.
- Hacia dentro del aula: se solicitará la presencia en el aula de algún jugador o entrenador para que asista a una "rueda de prensa". Previamente se habrán trabajado las preguntas, así como una presentación de la persona por parte de algún grupo (previa investigación). Otra opción es llamar a algún periodista para que nos ayude, oriente y nos cuente su experiencia como periodista deportivo o de otra modalidad.
En cuanto a las actividades, artefactos digitales y las herramientas que utilizaremos en nuestro proyecto cambiarán según estemos en una fase u en otra:
- Fase de diseño: la actividad consiste en definir nuestro proyecto de forma conjunta con los diferentes socios que participarán en el mismo. Para ello utilizaremos los artefactos digitales de google docs. Para publicar el documento generado utilizaremos el blog para darlo a conocer a toda la comunidad educativa.
- Fase de desarrollo: la actividad será realizar descripciones de eventos deportivos, así como generar entrevistas. Los artefactos que utilizaremos será un bloc de notas (donde iremos apuntando las ideas que vayamos considerando interesante para una posterior descripción del evento deportivo, así como las preguntas que nos puedan ir surgiendo para realizar a alguna persona relevante del evento que vamos a describir) y un móvil con el cual grabar la descripción y la entrevista. La herramienta final de esta fase será la de una grabación en mp3.
- Fase de difusión: la actividad será editar la grabación en MP3. Los artefactos que utilizaremos será un editor de sonido como el audacity (software libre) para editar y así tener listo nuestro grabación. La herramienta a utilizar para hacer público nuestra grabación será la plataforma de Ivoox.
El papel de los socios es el siguiente:
- El maestro Pepe, que es tutor y da lengua, se encargará de dar los detalles que debe tener una buena descripción y entrevista. Realizará las primeras grabaciones con los niños, delante de la clase, para que a posteriori puedan hacerla en sus propias casas (previa toma de notas en las clases de E.F.).
- El maestro Kisco, especialista en E.F., se encargará de la edición del audio a nivel básico. Verificar que han tomado buena nota de los aspectos más relevantes de los juegos o las sesiones llevadas a cabo, para su posterior explicación. Y asegurar que ejecutan la entrevista según los patrones que el Maestro Pepe, junto a los niños, han concluido.
- La señorita Trini, que es de Educación Especial y también completa horario en algunas clases de plástica, se encargará del logo de la radio a través de un concurso, de que cada equipo elabore su micrófono, etc. También asegura querer adentrarse en el proyecto con algunos niños de educación especial. Iría a ver algunas clases o juegos de Educación Física e intentaría hacer la grabación de algún podcast.
En cuanto a los requisitos materiales necesarios necesitaremos un bloc de notas, una grabadora, que perfectamente puede hacer cualquier teléfono móvil, y un ordenador donde editar el audio a través de algún software gratuito (audacity), o bien a través de alguna aplicación móvil para editar audio. ¡¡Eso es todo!!
En cuanto a la evaluación, tenemos que los elementos fundamentales a evaluar de este proyecto son los siguientes:- Las descripciones -de juegos y de sesiones- (a través de una rúbrica y el portafolios)
- Las entrevistas (a través de una rúbrica y el portafolios)
- El producto final -Podcast- (a través de una rúbrica)
- El trabajo individual (a través del diario de clase)
La evaluación inicial, la realizaremos mediante asambleas para conocer el nivel de partida de los niños acerca de las descripciones, las entrevistas y los podcast.
El diario de clase.
En el diario de clase el niño deberá anotar aquellos aspectos más relevantes de su trabajo en relación al proyecto. En él se deberán recoger aspectos como la narración de lo que va realizando, los problemas y las dificultades a las que se va enfrentando, los descubrimientos y una reflexión de qué papel le gusta más y cuál menos después de haber rotado por todos los roles del grupo.
El diario de clase se realizará de manera digital a través de cualquier procesador de texto de ordenador o de móvil.
El portafolios.
En el se anotarán todos los aspectos que servirán, a la postre, para realizar las descripciones tanto de los juegos como de las sesiones o eventos que vayamos a describir con posterioridad.
El alumno tendrá dos portafolios, el de trabajo (que sería el cuaderno de campo donde anotará todos aquellos aspectos que considere relevante para una posterior descripción de lo visto y vivido) y el portafolios de muestra (donde se expondrá la descripción o entrevista de manera formal)
Las rúbricas.
Hemos descrito diferentes rúbricas que aplicaremos en aquellos momentos que hemos definido para recoger datos acerca del proceso y del progreso del proyecto.
Las rúbricas nos servirán, entre otros aspectos, para hacer transparente al al niño cuáles son los criterios que deberán tener sus productos finales para obtener un "excelente" en las diferentes funciones.
Las diferentes rúbricas han estado negociadas con los socios de este proyecto, tanto el Maestro Pepe, como la Señorita Trini, aportando entre todos este producto final.
RÚBRICA DE LA DESCRIPCIÓN DE JUEGOS (@KiscoVázquez)
|
||||
Excelente
|
Bien
|
Regular
|
Mejorable
|
|
| Descripción | Hace una descripción del juego ordenada, primero el nombre, en qué agrupaciones, cual es el objetivo del juego y las reglas. | En la descripción dice el nombre o las agrupaciones, el objetivo y las reglas del juego | A la descripción le falta por decir el objetivo o las reglas. | En la descripción no se dice ni el objetivo ni las reglas del juego. |
| Entonación | Habla con seguridad, con buena pronunciación, no usa palabras comodines o muletillas, transmite emoción y ganas de seguir escuchando. |
Habla con seguridad, con buena pronunciación, no usa palabras comodines o muletillas, pero no transmite emoción y ganas de seguir escuchando | Habla con inseguridad, pero aún así tiene buena pronunciación, usa palabras comodines o muletillas, no transmite emoción y ganas de seguir escuchando | Habla con inseguridad, la pronunciación no es buena y no apetece seguir escuchando. |
RÚBRICA DE LA DESCRIPCIÓN DE UNA SESIÓN (@KiscoVázquez)
| ||||
Excelente
|
Bien
|
Regular
|
Mejorable
| |
| Descripción | Hace una descripción de la sesión ordenada, primero el calentamiento, después la parte principal y por último la vuelta a la calma. Recoge de forma clara la temática de la sesión y lo más relevante de ésta. | Hace una descripción desordenada de la sesión, sin diferenciar entre el calentamiento, la parte principal y la vuelta a la calma. Recoge de forma clara la temática de la sesión y lo más relevante de ésta. | Hace una descripción de la sesión ordenada, primero el calentamiento, después la parte principal y por último la vuelta a la calma. No recoge la temática de la sesión ni lo más relevante. | Hace una descripción desordenada de la sesión, sin diferenciar entre el calentamiento, la parte principal y la vuelta a la calma. No recoge la temática de la sesión ni lo más relevante. |
| Entonación | Habla con seguridad, con buena pronunciación, no usa palabras comodines o muletillas, transmite emoción y ganas de seguir escuchando. | Habla con seguridad, con buena pronunciación, no usa palabras comodines o muletillas, pero no transmite emoción y ganas de seguir escuchando | Habla con inseguridad, pero aún así tiene buena pronunciación, usa palabras comodines o muletillas, no transmite emoción y ganas de seguir escuchando | Habla con inseguridad, la pronunciación no es buena y no apetece seguir escuchando. |
RÚBRICA DE LA ENTREVISTA (@KiscoVázquez)
|
||||
Excelente
|
Bien
|
Regular
|
Mejorable
|
|
| Presentación | El entrevistador saluda a los oyentes, y se dirige con educación a la persona entrevistada de una manera muy efectiva. | El entrevistador saluda a los oyentes, y se dirige con educación suficiente a la persona entrevistada. | El entrevistador no saluda a los oyentes, y se dirige con suficiente educación a la persona entrevistada. | El entrevistador no saluda a los oyentes, y no se dirige con suficiente educación a la persona entrevistada. |
| Texto introductorio | El entrevistador hace una introducción sobre el tema a tratar y sobre la persona que va a entrevistar en la que recoge toda la información necesaria. | El entrevistador hace una pequeña introducción sobre el tema a tratar y sobre la persona que va a entrevistar. | El entrevistador solo hace una introducción suficiente sobre el tema a tratar o sobre la persona que va a entrevistar. | El entrevistador no hace ningún tipo de introducción: ni sobre el tema a tratar ni sobre la persona que va a entrevistar. |
| Preguntas realizadas | Las preguntas realizadas se corresponden a los diferentes aspectos del tema que se está tratando y resultan interesantes. | Las preguntas realizadas se corresponden a los diferentes aspectos del tema que se está tratando. | Algunas preguntas realizadas no están en relación con el tema que se está tratando, aunque si la mayoría. | Las preguntas realizadas no tienen nada que ver con el tema que se está tratando. |
| Entonación | Habla con seguridad, con buena pronunciación, no usa palabras comodines o muletillas, transmite emoción y ganas de seguir escuchando. |
Habla con seguridad, con buena pronunciación, no usa palabras comodines o muletillas, pero no transmite emoción y ganas de seguir escuchando | Habla con inseguridad, pero aún así tiene buena pronunciación, usa palabras comodines o muletillas, no transmite emoción y ganas de seguir escuchando | Habla con inseguridad, la pronunciación no es buena y no apetece seguir escuchando. |
RÚBRICA DEL PRODUCTO FINAL -PODCAST- (@KiscoVázquez)
|
||||
| Excelente | Bien | Regular | Mejorable | |
| Producto final | El Podcast contiene la introducción, la descripción, la despedida, y está bien editado. | El Podcast contiene la introducción, la descripción y la despedida. Pero la edición tiene errores. | Al Podcast le falta la introducción o la despedida. Tiene la descripción y está bien editado. | El podcast no está bien editado. |
La línea del tiempo dónde aplicaremos la recogida de datos, queda plasmada en el siguiente vídeo
Tag :
Unidad 5
RÚBRICA DE EVALUACIÓN Y LÍNEA DEL TIEMPO DE APLICACIÓN EN EL PROYECTO "SOMOS PERIODISTAS DEPORTIVOS"
+21.31.25.png)
Los elementos fundamentales a evaluar de este proyecto son los siguientes:- Las descripciones -de juegos y de sesiones- (a través de una rúbrica y el portafolios)
- Las entrevistas (a través de una rúbrica y el portafolios)
- El producto final -Podcast- (a través de una rúbrica)
- El trabajo individual (a través del diario de clase)
La evaluación inicial, la realizaremos mediante asambleas para conocer el nivel de partida de los niños acerca de las descripciones, las entrevistas y los podcast.
El diario de clase.
En el diario de clase el niño deberá anotar aquellos aspectos más relevantes de su trabajo en relación al proyecto. En él se deberán recoger aspectos como la narración de lo que va realizando, los problemas y las dificultades a las que se va enfrentando, los descubrimientos y una reflexión de qué papel le gusta más y cuál menos después de haber rotado por todos los roles del grupo.
El diario de clase se realizará de manera digital a través de cualquier procesador de texto de ordenador o de móvil.
El portafolios.
En el se anotarán todos los aspectos que servirán, a la postre, para realizar las descripciones tanto de los juegos como de las sesiones o eventos que vayamos a describir con posterioridad.
El alumno tendrá dos portafolios, el de trabajo (que sería el cuaderno de campo donde anotará todos aquellos aspectos que considere relevante para una posterior descripción de lo visto y vivido) y el portafolios de muestra (donde se expondrá la descripción o entrevista de manera formal)
Las rúbricas.
Hemos descrito diferentes rúbricas que aplicaremos en aquellos momentos que hemos definido para recoger datos acerca del proceso y del progreso del proyecto.
Las rúbricas nos servirán, entre otros aspectos, para hacer transparente al al niño cuáles son los criterios que deberán tener sus productos finales para obtener un "excelente" en las diferentes funciones.
Las diferentes rúbricas han estado negociadas con los socios de este proyecto, tanto el Maestro Pepe, como la Señorita Trini, aportando entre todos este producto final.
RÚBRICA DE LA DESCRIPCIÓN DE JUEGOS (@KiscoVázquez)
|
||||
Excelente
|
Bien
|
Regular
|
Mejorable
|
|
| Descripción | Hace una descripción del juego ordenada, primero el nombre, en qué agrupaciones, cual es el objetivo del juego y las reglas. | En la descripción dice el nombre o las agrupaciones, el objetivo y las reglas del juego | A la descripción le falta por decir el objetivo o las reglas. | En la descripción no se dice ni el objetivo ni las reglas del juego. |
| Entonación | Habla con seguridad, con buena pronunciación, no usa palabras comodines o muletillas, transmite emoción y ganas de seguir escuchando. |
Habla con seguridad, con buena pronunciación, no usa palabras comodines o muletillas, pero no transmite emoción y ganas de seguir escuchando | Habla con inseguridad, pero aún así tiene buena pronunciación, usa palabras comodines o muletillas, no transmite emoción y ganas de seguir escuchando | Habla con inseguridad, la pronunciación no es buena y no apetece seguir escuchando. |
RÚBRICA DE LA DESCRIPCIÓN DE UNA SESIÓN (@KiscoVázquez)
| ||||
Excelente
|
Bien
|
Regular
|
Mejorable
| |
| Descripción | Hace una descripción de la sesión ordenada, primero el calentamiento, después la parte principal y por último la vuelta a la calma. Recoge de forma clara la temática de la sesión y lo más relevante de ésta. | Hace una descripción desordenada de la sesión, sin diferenciar entre el calentamiento, la parte principal y la vuelta a la calma. Recoge de forma clara la temática de la sesión y lo más relevante de ésta. | Hace una descripción de la sesión ordenada, primero el calentamiento, después la parte principal y por último la vuelta a la calma. No recoge la temática de la sesión ni lo más relevante. | Hace una descripción desordenada de la sesión, sin diferenciar entre el calentamiento, la parte principal y la vuelta a la calma. No recoge la temática de la sesión ni lo más relevante. |
| Entonación | Habla con seguridad, con buena pronunciación, no usa palabras comodines o muletillas, transmite emoción y ganas de seguir escuchando. | Habla con seguridad, con buena pronunciación, no usa palabras comodines o muletillas, pero no transmite emoción y ganas de seguir escuchando | Habla con inseguridad, pero aún así tiene buena pronunciación, usa palabras comodines o muletillas, no transmite emoción y ganas de seguir escuchando | Habla con inseguridad, la pronunciación no es buena y no apetece seguir escuchando. |
RÚBRICA DE LA ENTREVISTA (@KiscoVázquez)
|
||||
Excelente
|
Bien
|
Regular
|
Mejorable
|
|
| Presentación | El entrevistador saluda a los oyentes, y se dirige con educación a la persona entrevistada de una manera muy efectiva. | El entrevistador saluda a los oyentes, y se dirige con educación suficiente a la persona entrevistada. | El entrevistador no saluda a los oyentes, y se dirige con suficiente educación a la persona entrevistada. | El entrevistador no saluda a los oyentes, y no se dirige con suficiente educación a la persona entrevistada. |
| Texto introductorio | El entrevistador hace una introducción sobre el tema a tratar y sobre la persona que va a entrevistar en la que recoge toda la información necesaria. | El entrevistador hace una pequeña introducción sobre el tema a tratar y sobre la persona que va a entrevistar. | El entrevistador solo hace una introducción suficiente sobre el tema a tratar o sobre la persona que va a entrevistar. | El entrevistador no hace ningún tipo de introducción: ni sobre el tema a tratar ni sobre la persona que va a entrevistar. |
| Preguntas realizadas | Las preguntas realizadas se corresponden a los diferentes aspectos del tema que se está tratando y resultan interesantes. | Las preguntas realizadas se corresponden a los diferentes aspectos del tema que se está tratando. | Algunas preguntas realizadas no están en relación con el tema que se está tratando, aunque si la mayoría. | Las preguntas realizadas no tienen nada que ver con el tema que se está tratando. |
| Entonación | Habla con seguridad, con buena pronunciación, no usa palabras comodines o muletillas, transmite emoción y ganas de seguir escuchando. |
Habla con seguridad, con buena pronunciación, no usa palabras comodines o muletillas, pero no transmite emoción y ganas de seguir escuchando | Habla con inseguridad, pero aún así tiene buena pronunciación, usa palabras comodines o muletillas, no transmite emoción y ganas de seguir escuchando | Habla con inseguridad, la pronunciación no es buena y no apetece seguir escuchando. |
RÚBRICA DEL PRODUCTO FINAL -PODCAST- (@KiscoVázquez)
|
||||
| Excelente | Bien | Regular | Mejorable | |
| Producto final | El Podcast contiene la introducción, la descripción, la despedida, y está bien editado. | El Podcast contiene la introducción, la descripción y la despedida. Pero la edición tiene errores. | Al Podcast le falta la introducción o la despedida. Tiene la descripción y está bien editado. | El podcast no está bien editado. |
LÍNEA DEL TIEMPO DE APLICACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Tag :
Unidad 5
PROYECTO MÍNIMO VIABLE ADEREZADO CON SOCIALIZACIÓN RICA, TIC Y SOCIOS
El producto final sería crear y mantener un canal de radio online, mediante podcast, en el que describiremos primeramente lo que hacemos en clases de Educación Física (primera fase -juegos, sesiones enteras, campeonatos colaborativos, etc.-), le añadiremos a las descripciones entrevistas de algunos participantes (en una segunda fase), y cerraremos el proyecto cubriendo alguna crónica de algún evento deportivo extraescolar y realizando ruedas de prensa, en el propio aula, a gente que tenga cierta relevancia, o no, en el mundo deportivo de la localidad (tercera fase).
A nivel de currículo, estaríamos trabajando y potenciando la expresión oral desde el área de E.F. Lo ideal sería con la colaboración del área de lengua, pero sino también sería un proyecto viable exclusivamente desde el área de E.F., y con el área de educación artística, para realizar el logo de la radio, los micrófonos, o cualquier otro elemento que necesitáramos.
Lo ideal es que el proyecto se prolongue durante un año entero en las siguientes fases.
- La primera fase ocuparía el primer trimestre, donde centraríamos toda nuestra atención, o la del área de lengua, en hacer descripciones de eventos, y más específicamente de eventos deportivos. Una vez se tuvieran claro los criterio, pasaríamos a la grabación de descripciones de juegos, sesiones, etc.
- En el segundo trimestre, centraríamos nuestra atención en las entrevistas, sin olvidar las descripciones orales. Para ello se trabajará la entrevista y los elementos que debe tener una buena entrevista.
- En el tercer trimestre, pasaríamos a socializar el proyecto en dos fases:
- Primero hacia fuera del aula: saliendo a cubrir algún evento deportivo (clases de mantenimiento del ayuntamiento por la mañana, algún partido de aficionado a padel, tenis, fútbol, etc) y realizando la crónica, que constaría de descripción de lo visto y de alguna entrevista que consideren interesante.
- Segundo hacia dentro del aula: llamando a diferentes personas para que vengan al aula y hacerles una especie de "rueda de prensa" que el alumnado habrá preparado previamente.
La socialización rica de nuestro proyecto consiste en:
- Hacia dentro del aula: trabajaremos primeramente en parejas y posteriormente en grupos de 4. Dentro de estos grupos cada uno tendrá un rol, que uniéndolos todos conformarán el producto final del equipo. Los roles de cada uno de los cuatro serán: anotar lo más importante de la clase de E.F. o del evento deportivo, describirlo verbalmente a posteriori, grabarlo y editarlo.
- Hacia fuera del aula: los equipos elegirán un evento que tendrán que cubrir como periodistas, realizando una descripción del mismo y entrevistando a algún participante del evento.
- Hacia dentro del aula: se solicitará la presencia en el aula de algún jugador o entrenador para que asista a una "rueda de prensa". Previamente se habrán trabajado las preguntas, así como una presentación de la persona por parte de algún grupo (previa investigación). Otra opción es llamar a algún periodista para que nos ayude, oriente y nos cuente su experiencia como periodista deportivo o de otra modalidad.
En cuanto a las actividades, artefactos digitales y las herramientas que utilizaremos en nuestro proyecto cambiarán según estemos en una fase u en otra:
- Fase de diseño: la actividad consiste en definir nuestro proyecto de forma conjunta con los diferentes socios que participarán en el mismo. Para ello utilizaremos los artefactos digitales de google docs. Para publicar el documento generado utilizaremos el blog para darlo a conocer a toda la comunidad educativa.
- Fase de desarrollo: la actividad será realizar descripciones de eventos deportivos, así como generar entrevistas. Los artefactos que utilizaremos será un bloc de notas (donde iremos apuntando las ideas que vayamos considerando interesante para una posterior descripción del evento deportivo, así como las preguntas que nos puedan ir surgiendo para realizar a alguna persona relevante del evento que vamos a describir) y un móvil con el cual grabar la descripción y la entrevista. La herramienta final de esta fase será la de una grabación en mp3.
- Fase de difusión: la actividad será editar la grabación en MP3. Los artefactos que utilizaremos será un editor de sonido como el audacity (software libre) para editar y así tener listo nuestro grabación. La herramienta a utilizar para hacer público nuestra grabación será la plataforma de Ivoox.
El papel de los socios es el siguiente:
- El maestro Pepe, que es tutor y da lengua, se encargará de dar los detalles que debe tener una buena descripción y entrevista. Realizará las primeras grabaciones con los niños, delante de la clase, para que a posteriori puedan hacerla en sus propias casas (previa toma de notas en las clases de E.F.).
- El maestro Kisco, especialista en E.F., se encargará de la edición del audio a nivel básico. Verificar que han tomado buena nota de los aspectos más relevantes de los juegos o las sesiones llevadas a cabo, para su posterior explicación. Y asegurar que ejecutan la entrevista según los patrones que el Maestro Pepe, junto a los niños, han concluido.
- La señorita Trini, que es de Educación Especial y también completa horario en algunas clases de plástica, se encargará del logo de la radio a través de un concurso, de que cada equipo elabore su micrófono, etc. También asegura querer adentrarse en el proyecto con algunos niños de educación especial. Iría a ver algunas clases o juegos de Educación Física e intentaría hacer la grabación de algún podcast.
En cuanto a los requisitos materiales necesarios necesitaremos un bloc de notas, una grabadora, que perfectamente puede hacer cualquier teléfono móvil, y un ordenador donde editar el audio a través de algún software gratuito (audacity), o bien a través de alguna aplicación móvil para editar audio. ¡¡Eso es todo!!
Tag :
Unidad 4
+23.43.55.png)
+21.31.25.png)
